...Y llego la clausura, un poco tristes ya que ha sido un año intenso, lleno de emociones y tiene que terminar, alguna lágrima se vió pero de felicidad. Gracias a estos alumnos y alumnas vemos que el trabajo realizado ha tenido sentido y lo más importante...quieren seguir...y seguirán juntos, con los que vengan. Con unas palabras de la física Marie Curie cerramos estas entradas hasta el curso que viene.

"Un científico en su laboratorio no es sólo un técnico: es también un niño colocado ante fenómenos naturales que le impresionan como un cuento de hadas."

 

Entrevista a María, Miguel, Judith e Itziar en Canal Sur radio

Octava y última sesión

El pasado 5 de Junio la Delegada Territorial de Educación, Cultura y Deporte Dña Isabel Arévalo Barrionuevo  junto con la coordinadora provincial del Programa Dña Antonia Sánchez Rodríguez y el Director del IES Celia Viñas D. Serafín Crespo Ruíz clausuraron el programa Andalucia Profundiza. Se entregaron diplomas acreditativos de participación al alumnado y se dió por terminada el acto. Ha sido un año de éxitos por las repercusiones que ha tenido dicho experiencia. Distintos medios de comunicación han reseñado la metodología del trabajo por proyectos como un buen camino para la superación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Septima sesión: Visita a las feria de las ciencias en Sevilla y exposición del trabajo realizado.

Durante nuestra visita a la feria pudimos compartir experiencias con los demás alumnos y alumnas de nuestra comunidad en lo referente a todas las experiencias científicas realizadas en los Institutos de Educación Secundaria y las distintas universidades andaluzas. Gracias a la colaboración y al ánimo de la coordinadora del programa "Andalucía Profundiza" a nivel provincial Dña.Antonia Sánchez de la Delegación Territorial de Eduación, Cultura y Deporte, pudimos mostrar a toda Andalucía que Almería tiene proyectos de innovación de altura.En dicha sesión se mostró como de una semilla se pueden obtener resultados más que aceptables según el habitat en el que se produzca la germinación, en este caso en aislamiento ambiental.

Septima sesión: Visita a las feria de las ciencias en Sevilla y exposición del trabajo realizado

Sexta sesión: Grabándonos

 Es el momento de ver a Suani, Amira, Lamia, Pilar y Julia explicándonos cuál es el trabajo que han realizado durante el programa y las conclusiones que han ido sacando en estas semanas.Hay más videos uno por cada uno de los grupos que se han realizado, en total 5.Los iremos colocando paulatinamente. Después veremos que pasos se han alcanzado para la consecución de este proyecto cuando las TIC´s tienen el papel protagonista.

Los objetivos alcanzados del Aprendizaje Basado en Proyectos para el alumnado mediante la utilización de las TICs, han sido:
• Desarrollar competencia. Para el alumnado el objetivo del proyecto es acrecentar su conocimiento y habilidad en una disciplina o en un área del contenido interdisciplinario. Con frecuencia, cuando realiza un proyecto, el alumnado alcanza un nivel alto de habilidad en el área específica que está estudiando y hasta puede convertirse en la persona que más sabe en el aula sobre un tema específico.

• Mejorar las habilidades de investigación. El proyecto requiere la utilización de aptitudes para investigar y ayuda a que estas se desarrollen.
• Incrementar las capacidades mentales de orden superior, capacidad de análisis y de síntesis. Esto se logra cuando el proyecto es retador y está enfocado a que los estudiantes desarrollen estas habilidades.
• Participar en un proyecto. El proyecto ayuda a que los estudiantes incrementen su conocimiento y habilidad para emprender una tarea desafiante que requiera un esfuerzo sostenido durante un período de tiempo considerable. Usualmente un grupo de estudiantes trabaja en un proyecto, de esta manera aprenden a asumir responsabilidad en forma individual y colectiva para que el equipo complete con éxito la tarea. Los estudiantes aprenden los unos de los otros.
• Aprender a usar las TICs.  el alumnado incrementan el conocimiento y la habilidad que tienen en las TICs a medida que trabajan en el proyecto. Un proyecto puede diseñarse con el objetivo específico de alentar en los estudiantes la adquisición de nuevas habilidades y conocimientos en las tecnologías.
• Aprender a autoevaluarse y a evaluar a los demás a través del uso de las TICs. Los estudiantes incrementan su habilidad de autoevaluación responsabilizándose por su propio trabajo y desempeño. Aprenden también, a evaluar el trabajo y desempeño de sus compañeros y a darles retroalimentación usando las herramientas tecnológicas.
• Comprometerse en un proyecto en red. Los estudiantes se comprometen activa y adecuadamente a realizar el trabajo del proyecto, aún estén ubicados en sitios remotos, por lo que se encuentran internamente motivados. Esta es una meta del proceso. Como profesor usted puede realizar observaciones diarias, a cualquier hora, que le permitan establecer si el estudiante está comprometido con la tarea, si muestra una colaboración adecuada o indisciplina.
• Ser parte de una comunidad académica en línea. Toda la clase se convierte en una comunidad académica, en la que se trabaja de manera colaborativa y se aprende unos de otros.
• Trabajar en ideas que son importantes. El proyecto debe enfocarse en ideas que sean importantes y en temas que tengan continuidad y que sean relevantes para el proyecto. Por ejemplo, comunicación, competencia matemática y solución de problemas en forma interdisciplinaria, deben ser algunas de las metas de los proyectos.

Quinta sesión: "Buscando en el interior de las cosas"

Utilización del microscopio para ver los procesos nutritivos en una planta en raiz.

Nos dispusimos en el laboratorio de Ciencias Naturales que se encuentra encima del nuestro a ver muestras de las plantas que estábamos cultivando.Utilizamos cebolla,apio y puerro sumergidos en una dilución de azul de metileno en vaso de precipitado para que los conductos por donde circula la savia y las células que lo componen, pudieran verse con nitidez en el microscopio, como así vimos todos sorprendentemente. Se pudo comprobar como después de hacer las preparaciones (tuvimos la suerte de que la profesora de ciencias naturales de 1º ESO A Dña Elena, ya hubiera hablado y enseñado cuales son las partes de un microscopio y como se prepara una muestra), los resultados eran sorprendentes.De esta forma pudimos comprobar como las raices toman el alimento de la tierra y lo llevan hasta la parte de arriba de las plantas.Trabajamos en grupo de tres componentes el primero preparaba la disección, el segundo la dilución de azul y el tercero buscaba las células y los conductos por donde la savia viaja

4 sesión

Cuarta sesión: Hay que profundizar un poco más...

Estamos de acuerdo en que el trabajo se está desarrollando a un buen ritmo pero...¿sabemos bien lo que está sucediendo en el proceso de crecimiento de una planta?¿cuáles son los factores que están ayudando a dicho crecimiento?.Si estuvieran en otro entorno ¿cómo se hubiera desarrollado el crecimiento?.

¿Cuáles son las partes que a simple vista se pueden diferenciar de una planta?¿cuáles son los mecanismos de alimentación de las plantas?¿Cuáles son los procesos de crecimiento?¿En qué tipo de entorno se están desarrollando?¿Si estuvieran en un entorno abierto que podría pasar? ¿Qué recordamos de lo explicado en clase o leido en los libros de texto de ciencia naturales en referencia a lo que hemos visto?¿Hay correspondencia entre lo que hemos observado y lo que hemos aprendido en los libros de texto?¿Hay cosas que pondrías en un libro de texto y que no has visto antes?¿Podemos buscar la información que necesitamos y compartirla en la web?.Para contestar a estas preguntas tuvimos la ocasión de contar con la colaboración del profesor de biología D.Juan Ramón Martínez que nos acompañó durante la sesión.Los resultados a los que llegamos eran sorprendentes pues procesos de enseñanza inductista no consiguen satisfacer la curiosidad para conseguir un aprendizaje efectivo, sin embargo con una metodología constructivista basada en trabajo por proyectos, se consigue que tanto el profesorado como el alumnado se motive en compartir resultados que se han ido consiguiendo a través de la experimentación, en este caso.Hemos conseguido trabajar las siguientes etapas:

1. Diseño de un proyecto, etapa de análisis y planificación del proyecto, se formuló un objetivo definido, limitando el problema o situación a resolver en este caso conseguir de una semilla un fruto.
2. Trabajo colaborativo: Al trabajar por grupos se alcanzan objetivos específicos. En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y minimizar la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos organizacionales.
3. Trabajo colaborativo basado en TICs: donde el proceso de trabajo de un grupo alcanza objetivos más herramientas de software diseñadas para dar soporte y facilitar el trabajo.
4. Trabajo cooperativo: las actividades de aprendizaje se efectúan en pequeños grupos que se forman después de las indicaciones explicadas por el docente. Los integrantes intercambian información, activan los conocimientos previos, promueven la investigación y se retroalimentan mutuamente.
5. Aprendizaje basado en problemas: Todo gira en base al planteamiento de una situación problemática previamente diseñada y la elaboración de constructos.
6. Aprendizaje basado en problemas reales: el proceso gira en base al planteamiento de una situación problemática real y la elaboración de conclusiones.

Tercera sesión: Visita a la estación experimental de las Palmerillas. Fundación Cajamar

 Iniciando la primavera, hicimos una visita a la estación experimental de las Palmerillas en Santa María del Aguila, El Ejido, Almería. Un centro de investigación experimental en frutas y verduras perteneciente a Cajamar. Estuvimos viendo todas las vías de actuación que allí se desarollan, desde los semilleros hasta recolección en fruto de diferentes especies. Todo el trabajo que allí se hace se basa en el estudio de plagas, tipos de cosecha y habitat, alimentación vegetal, polinización, cultivo hidropónico, en definitiva cualquier variable que pueda servir para incrementar la mejora de  producción hasta hacerla sostenible con el medio. Incluyen también cultivos de algas en medio acuático que favorecen la oxigenación tan importante en el alimento de las plantas. Un autentico centro experimental a nivel europeo.Todo viene repartido en diferentes tipos de invernaderos con estructuras distintas en forma y construcción, combinándolo con cultivos al aire libre. Nos dieron material (bata y gorra) para poder acceder al Centro y así verlo in situ. El alumnado muy interesado intentaba observar lo máximo posible pues después lo intentaríamos desarrollar en el centro.

Aqui en esta pequeña presentación, vemos los diferentes sectores de investigación visitados y lo que se pretende con esta estación experimental.

Para nuestra segunda sesión ya teníamos las plantas germinadas, menos el tomate raf y el muchamiel. Ya que no se hidrató la semilla previamente para comprobar su germinación tardía. Los semilleros empezaban a inundar de verde nuestro laboratorio y la luz no faltaba.El alumnado empezó a hacerse una pregunta ¿Cuándo se pongan más grandes que vamos a hacer?.Pues en la red entramos y empezamos a buscar qué podiamos hacer cuándo las plantas alcanzaran un tamaño mucho más grande que el que ya veíamos. Despúes de ver que todas necesitarían un trasplante pues nos fuimos a comprar macetas y más sustrato pues se nos terminaron los tres primeros sacos. Se hizo una estimación del tipo de abono que se precisaría para que las plántulas se fijaran a la tierra con fuerza y así proseguir su crecimiento.Mientras tanto ya la estación experimental de las Palmerillas se había puesto en contacto con nosotros y D. José Luis Rocero concreto una visita para explicarnos como eran las plantas una vez se trasplantaban en la tierra y llegaba el cultivo y esa sería nuestra tercera sesión.

 

 Pero las plantas seguían necesitando cuidado, y era sorprendente que el crecimiento fuese tan rápido. El alumnado empezó a comprender una frase que muchos de ellos decían..."hay que dar amor a las plantas".

Llegamos el primera día con una buena cesta de verdura y después de repartirla, nos empezamos hacer una pregunta, ¿qué hacía falta hacer para conseguir algo tan bueno y que todos los días vemos?¿podíamos hacer eso también nosotros?. Teníamos los portátiles a mano y empezamos a buscar por grupos, todo lo relacionado con el cultivo de ese tipo de verduras. ¿Cuáles eran los primeros pasos que debíamos de dar para conseguirlas?El alumnado después de indagar en la red observó que algunas de las plantas antes de ir directamente a la tierra necesitan para germinar semilleros bajo un cierto control de variables tales como sustrato, temperatura, humedad, etc.Debíamos tener material para todo este trabajo y nos fuimos a comprarlo. Cada uno de los grupos se encargó de elaborar una lista con lo que necesitaba, semilleros, sustrato vegetal,regaderas y por supuesto semillas de todas las variedades. En las de tomate adquirieron varias clases tales como raf,muchamiel,cherry, en pimientos italiano y valenciano, calabaza,pepino,cebolla,zanahoria, etc...y nos fuimos al laboratorio. Después de una semana empezamos a ver esto.Cada grupo era responsable de sus semilleros y sus plantas, cuidarlas, regarlas y mantener una temperatura constante era una buena tarea en los recreos.